Quinta Sessió:

Els infants reprodueixen els actes dels adults, aprenen per imitació.

Per a jo, LA FAMÍLIA és el conjunt de persones que comparteixen el dia a dia, i que són sang de la mateixa sang.

Amb una companya hem estret aquesta definició,fent una fussió de les diferents concepcions que teníem sobre el terme "família":

"La família és un conjunt de persones que poden estar lligades biològicament o no. Aquesta és incondicional i permet la supervivència de qui l’integra, convivint amb ella o no, o tenint relacions més o menys estretes".

QUÈ ÉS LA FAMÍLIA?

- Una família és aquell grup de persones que viuen en una mateixa casa i es barallen, com a mínim, un cop al dia.

- Relació entre un o més adults que tenen la capacitat de tenir cura d’un menor, i per altra banda, un fill o filla que es vincula a qui té cura d’ell/a, poden ser varis.

Alguns tipus de família:

- Monoparentals

- Famílies amb un sol fill

- Parelles que es separen

- Famílies reconstruïdes (famílies que es separen i s’ajunten amb altra parella).

- Pares o mares homosexuals

- Parelles heterosexuals

- Famílies d’acollida

- Famílies adoptives

- Avis i nets, amb mare adolescent o no.

Funcions bàsiques de la família:

- Satisfacció de les necessitats fonamentals de l’infant per si mateixa o, com mediadora, amb el suport d’altres institucions sanitàries i educatives.

- Informe SASI (Va coordinar-lo Felix Lòpez, per atendre les necessitats dels nens).

- La família es font d’informació i transmissió de valors. La presència constant dels membres adults de la família, les converses i les conductes permeten als nens adquirir informacions bàsiques que els permeten interpretar la realitat física i social, així com assimilar les creences bàsiques de la seva cultura.

- La família actua com a grup de control de manera que ensenya als seus membres a comportar-se de forma socialment desitjable.

- La família ofereix models d’imitació i identificació als nens.

- La família ajuda i ensenya com s’ha de reaccionar i actuar en les situacions estressants.

- La família és el nucli social que serveix de descans i lloc per a recuperar-se de esforços, tensions i problemes que hagin suposat costos per a l’individu. Hi pot descansar tranquil perquè sap que és acceptat sigui quina sigui la seva dificultat.

- La família és un lloc de participació activa de l’infant.

Cuarta Sessió:

VÍDEO “DESENVOLUPAMENT DE LES EMOCIONS”

El temperamento aparece cuando nace el niño (base biológica, herència genètica). Este temperamento, ¿continua al largo de toda la vida, o se puede modificar?

SENTIR:

Con un mes, una sonrisa es solo un acto reflejo. Una caricia es un modo de comunicación simple y eficaz. Sentirse seguro y querido.
Después del primer mes, cuando sonrie atrae la atención del adulto, las primeras interacciones con el adulto són imprescindibles para aprender a sonreir. Este primer contacto es esencial para el desarrollo emocional del bebé
A los tres meses, comunicación a gritos, cambio emocional, es la primera vez que la sonrisa tiene un sentido interactivo, no un reflejo (sonrisa social). Tiene un repertorio limitado de emociones, pero único.
Sentimiento de frustración que refleja con todo su cuerpo cuando pierde el control de algo.

Las emociones que són capaces de exteriorizar: Sorpresa, placer, frustració e ira, que se irán modificando cuando crezca el bebé.
Cuatro meses, vocabulario limitado pero sin problema para expresar sus sentimientos.El bebe tiene que llorar para expresar sus emociones, “lloro de tengo hambre”, “lloro de para”, etc. Las madres se acostumbran a las respuestas de sus hjos.

El bebé asocia una voz alegre con una cara alegre con cuatro meses.
La expresión emocional de la mujer es más expresiva que la del hombre.
El bebé llega al mundo con la capacidad de sentir y expresar, emociones como alegria,sorpresa, frustración e ira. A muy corta edad ya saben reconocer emociones en otros.

Las emociones son el lenguaje de la infancia, el primer lenguaje con el que los padres se comunican con sus hijos antes de que el bebé hable.
Las madres tienen mucho que aprender, ya que cada niño es diferente.

PARADIGMA DE REACCIÓN:

Demasiados mimos pueden ser estresantes para el bebé. A veces hay que educar a los papás muy enérgicos.
Frustración: unos no se rinden, engatusan al investigador para que le ayude. Otros son menos insistentes, se rinden mas rápido.

¿Varía el caracter con el tiempo? ¿O será igual para siempre?
Des de la seguridad que le da el adulto, descubre.
Los bebés llegan al mundo con un caracter propio. Cuando ese caracter choca con el mundo exterior, sufren momentos de frustración. Regulación de las emociones.
Caracter y comportamiento de los padres. La educación de los hijos está muy unida al caracter de estos.
Si delante de una rabieta contestamos enseguida, estamos reforzando esa rabieta.
Respuesta contingente, te haré caso cuando pueda (la madre tiene que responder justo cuando acabe de hacer lo que hace, para que el niño se acostumbre.)
Exploración desde la seguridad que la da figura de referéncia (madre o padre).
El caracter se moldea, evoluciona con ayuda, y cambia con la gente que le rodea.

¿Cómo reacciona el bebé sin ayuda? ¿Traen los niños mecanismos para autoregularse?

El papel de el adulto en la regulación de las emociones:
Tenemos mecanismos de regulación de emociones. Cuando algo nos duele, o estamos mal, buscamos diferentes estratégias para distraernos.
Cuando los niños cumplen los veinticuatro meses, adquieren ciertas habilidades propias para enfrentarse al miedo.
Herramientas que tienen los niños cuando no hay adultos que los ayuden:
Cada niño tiene su propio estilo de controlar su frustración. Segun crece el bebé también lo hacen las emociones.
Tienen diferentes maneras de enfocar su frustración: enfoque dramático, enfoque paciente y metódico.

El bochorno, el orgullo, la vergüenza, emociones morales que aún no han experimentado.
Adquieren conciencia de sí mismos, adquieren el estado de autoconciencia, cuando el niño cumple dos años. La vergüenza aparece cuando el niño se reconoce a sí mismo, va asociada con el caracter del bebé.
El orgullo, aparece cuando se les reconoce un trabajo.
A lo largo del viaje de las emociones, los niños dan y reciben amor. Amor, como la emoción madre, tiene que ver con el vínculo afectivo. Es imposible educar sin vínculo afectivo.

Cuando entienden los intereses y las necesidades de los otros es cuando rompen su egocentrismo (ponerse en la piel del otro). Cuando más razonamos, más aprenden.
Tenemos que procurar cantidad y calidad de tiempo para crear el vínculo. Tiene que haber posibilidad de crear ese vínculo (tiempo).

El aspecto que más me ha llamado la atención del vídeo, es el vínculo único que se crea entre una madre y su hijo. Un vínculo indestructible, que contiene un lenguaje gestual y con ciertos sonidos que sólo entienden la madre y su hijo.

También me ha llamado la atención la diferencia entre la expresividad de una madre y de un padre. Como el niño asocia antes la voz contenta con la cara contenta de la madre, en la madre y no en el padre. La madre gesticula más, menea más la cabeza, y eso llama la atención del bebé.

Serrat - Esos locos bajitos

A menudo los hijos se nos parecen,
y así nos dan la primera satisfacción;
ésos que se menean con nuestros gestos,
echando mano a cuanto hay a su alrededor.

Esos locos bajitos que se incorporan
con los ojos abiertos de par en par,
sin respeto al horario ni a las costumbres
y a los que, por su bien, (dicen) que hay que domesticar.

Niño,
deja ya de joder con la pelota.
Niño,
que eso no se dice,
que eso no se hace,
que eso no se toca.

Cargan con nuestros dioses y nuestro idioma,
con nuestros rencores y nuestro porvenir.
Por eso nos parece que son de goma
y que les bastan nuestros cuentos
para dormir.

Nos empeñamos en dirigir sus vidas
sin saber el oficio y sin vocación.
Les vamos trasmitiendo nuestras frustraciones
con la leche templada
y en cada canción.

Nada ni nadie puede impedir que sufran,
que las agujas avancen en el reloj,
que decidan por ellos, que se equivoquen,
que crezcan y que un día
nos digan adiós.


Los niños necesitan amor y cariño desde que nacen. Desde que abren los ojos los sobreprotegemos, son seres tan pequeñitos que como dice la canción parecen de goma, y por lo tanto caemos en el error de “domesticarlos” como si fueran animales, y “imponerles” derechos. Olvidándonos del derecho propio de expresarnos libremente, decir lo que pensamos, lo que nos apetece o no hacer, etc.
Cuando crecen “nos empeñamos en dirigir sus vidas”, no les damos capacidad de decisión ni de participación en la vida real. No les oímos, no les damos tiempo para hablar, escuchar, y ser escuchados. Les imponemos nuestras propias preocupaciones como si fueran las únicas. Ellos también tienen preocupaciones y miedos propios. Hay que dejarles decidir por ellos mismos, que se equivoquen, y que aprendan a partir de su propia experiéncia, no por imposiciones.

Desnutrición emocional

Articulo “Desnutrición emocional”

Millan Hollister


Los niños necesitan lo mismo que necesitamos todos: apoyo emocional, aceptación incondicional y amor. Sin embargo, también necesitan constantes recordatorios y modelos de conducta para dar respuesta a aquello que más les hace falta: las herramientas y los conocimientos más sencillos y fundamentales sobre los valores humanos básicos.
La mayor parte de los niños de hoy en dia estan influenciados por elementos externos. El problema radica en que la mayoría de los niños conocen conceptos morales básicos como la no-violencia, la paz, la buena conducta, el amor y la verdad. No obstante, muchos de ellos no poseen los elementos prácticos para su aplicación que les pueden ser útiles en momentos difíciles.

¿Cual es la respuesta para resolver este enigma social?

1.Permitir que nuestros hijos sean quienes son de manera innata. Los niños necesitan soñar y fijarse objetivos por sí mismos.

2.Disfrutar de cada uno de los momentos en los que se encuentren nuestros hijos. Cada niño tiene su ritmo y es importante no medir el éxito de uno comparándolo con otro. Fomentar los talentos y las habilidades únicas de cada niño es una manera segura de promover una buena autoestima.

3.No importa lo que un hijo diga o haga, siempre hay que darle amor incondicional y apoyo. Si los niños cometen errores, hay que hablar tranquilamente con ellos sobre lo sucedido y recordarles que pase lo que pase, siempre les vamos a querer, aunque sus decisiones nos decepcionen. Nutrir una relación incondicional con nuestros hijos les proporcionará un refugio seguro en épocas difíciles y abrirá las puertas para una comunicación fluida.

4.Debemos escuchar a nuestros hijos, y dejar que su voz sea una parte real de la dinámica familiar. Los niños aprenderán a elegir de manera acertada si también se les permite decidir. Por eso es bueno mantener reuniones familiares e incluirlos en el proceso de toma de decisiones.

5.Debemos dar a nuestros hijos varias opciones y dejar que se equivoquen. Como todo el mundo, los niños necesitan tener oportunidades de aprender y crecer. Y como nos ha pasado a todos, a menudo aprendemos más de nuestros mayores errores.

6.Tenemos que mostrarles que los actos de cada uno acarrean consecuencias. Dejemos que participen. Los niños tienden de manera natural a ser más exigentes con ellos mismos cuando son partícipes de un proceso de “sanción”.

7.Debemos animar a nuestros hijos a que jueguen (¡y a jugar con ellos!) Si les enseñamos el valor del tiempo lúdico, estaremos promoviendo su equilibrio como personas.

8.No dejemos de dedicarles tiempo, como hablar con ellos y sobre todo escucharles, leer o caminar juntos, y por lo general disfrutar de los momentos que compartimos con ellos.

9.Promovamos su crecimiento espiritual. Aquellos niños que han tenido el apoyo y la oportunidad de crecer espiritualmente son más felices y equilibrados.

10.Debemos enseñarles a ser tolerantes, a no juzgar y a respetar todo lo que existe en nuestro planeta.

11.Y lo más importante, debemos recordarles cada día de su vida lo mucho que valen y cuánto les queremos, respetamos y apreciamos por lo que son.

Finalmente no hemos de olvidar darles siempre ... ¡muchos abrazos!

Tercera Sessió:

Avui hem après que la ironia i la sátira no són eines per a treballar amb els alumnes.

Desenvolupament emocional

“El desenvolupament emocional o afectiu es refereix al procés en què un infant construeix la seva pròpia identitat, la seva autoestima, la seguretat i la confiança en si mateix i en el món que l’envolta mitjançant les interaccions que estableix amb els seus altres significatius. Gràcies a aquest procés l’infant pot diferenciar les emocions, identificar-les, manejar-les, expressar-les i controlar-les”.

0 a 6 mesos Expressió emocional

Hi són present els senyals de quasi totes les emocions bàsiques.
- Sorgeix el somriure social (resposta a una situació determinada).
- Apareix la rialla.
- Les expressions de felicitat són majors quan interactua amb persones conegudes.
- La cara, la mirada, la veu i la postura es combinen i fan patrons emocionals coherents que varien davant entorns o esdeveniments diferents.
- S’igualen les expressions emocionals amb les de persones adultes durant les interaccions cara a cara.
- En els tres mesos, els infants responen als missatges transmesos per to de veu. No entenen el llenguatge però si el to de la veu.

7 a 12 mesos Expressió emocional-

Augmenta l’ira i la por, especialment en forma ‘d’ansietat davant els estranys’, davant la seva capacitat per avaluar objectes i esdeveniments.
- Quan la por es desenvolupa, els nadons comencen a utilitzar la persona cuidadora com a punt de partida segur des d’on explorar.
- Millora l’autoregulació emocional perquè gatejar i caminar permet acostar-se als estímuls agradables o separar-se’n. El nen comença a gatejar i es separa de l’afecció gradualment.
- Sorgeix l’habilitat de detectar el significat de les expressions emocionals dels altres, coordinant la veu amb els gestos de la cara.
- Es desenvolupa la referència social (comença a tenir molt en compte el que fan els altres per a reaccionar). L’expressió emocional del cuidador (feliç, enfadat, temorós...) influeix en els infants d’un any, per tant i en funció d’aquesta l’infant tindrà una disposició emocional positiva o una altra de cara a l’entorn i a la interacció.


1 i 2 anys Expressió emocional

- Les emocions autoconscients (vergonya, enveja, orgull, culpa, etc) apareixen a les acaballes del segon any, quan es té el concepte de si mateix/a.
- Comprensió lligada a la cultura i socialització en el context familiar.
- Augmenta el vocabulari de paraules per parlar dels sentiments.
- Apareix la resposta empàtica.

Empatia: Ser capaç de posar-te en la pell de l’altre.
Si no has passat per la mateixa situació que l’altra persona, pots empatitzar amb ella? Tal vegada si, però no al mateix nivell.
Hem de distingir entre empatitzar (contribuir i ajudar) i simpatitzar (no arregles res, no contribueixes).

3 i 6 anys Expressió emocional

A mesura que la representació i el llenguatge milloren, es desenvolupen les estratègies conductuals actives (tapar-se els ulls o l’oïda), o cognitives (parlar-se a si mateix per no tenir por) de cara a l’autoregulació emocional.
- Sorgeix l’habilitat per ajuntar-se a les normes de manifestació emocional simulant una emoció positiva que no se sent. (Ja pot començar a enganyar, pot aparentar una emoció que en realitat no sent).
- La comprensió de les emocions és més precisa i complexa atès que en aquesta edat jutgen les causes de moltes reaccions emocionals bàsiques. També prediuen les conseqüències d’una emoció en un company/a.
- A mesura que es desenvolupa el llenguatge, utilitzen més paraules per donar consol a un amic o amiga, un indicador de resposta empàtica més reflexiva.

Desenvolupament afectiu i social

El desenvolupament afectiu i social és, en un sentit ampli, aquella dimensió evolutiva que es refereix a la incorporació de cada nen a al societat on viu.
Com ens adaptem allà on hem de viure.

2. Suposa diferents processos de socialització.


3. El nadó es troba indefens

La supervivència depèn de l’ajuda del grup social.
- Té una gran capacitat d’aprenentatge.
- Interessat en els estímuls socials.
- Satisfà les seves necessitats vinculant-se i adaptant-se al grup social.

4. Els processos implicats en el desenvolupament social:

Processos interactius que donen lloc al coneixement social:
Amb aquestes interaccions desenvolupa el coneixement de si mateix i construeix la seva visió del món que li permetrà situar-se en la realitat.
Elements i institucions de socialització i el llenguatge com a mediador.

5. Els processos implicats en el desenvolupament social:

Processos interactius orientats a la formació i desenvolupament dels vincles afectius i socials:
Els vincles afectius (afecció, amistat, enamorament...) condicionen el desenvolupament social. Les persones i institucions amb les que ens vinculem es converteixen en models fonamentals per a la socialització.

6. Els processos implicats en el desenvolupament social:

Processos interactius que socialitzen les emocions i promouen el desenvolupament emocional:
El context social regula la expressió, acceptació i modulació de les emocions. (Per exemple, els homes no ploren).
És en el marc familiar (interacció amb les figures d’afecció) on es desenvolupa la comprensió de les emocions pròpies i alienes.


7. Els processos implicats en el desenvolupament social:

Processos interactius de conformació de la conducta socialment acceptable i de control de la inacceptable:
Adquisició d’hàbits: menjar, vestir, higiene...
Habilitats socials: amistats, comunicació, empatia, resolució de conflictes...
Adopció de normes, valors, costums, convencions...
Conformació d’una conducta de respecte social.

8. Els processos implicats en el desenvolupament social:

Processos de construcció de la identitat personal diferencial:
Basats en les característiques diferenciadores (físiques, motores, perceptives, temperamentals...) com a individu concret que condicionen les seves interaccions. L’infant, depenent de les seves característiques diferenciadores, es relaciona de forma determinada amb el seu entorn.
Les interaccions amb les figures d’afecció són diferents perquè les respostes són diferents i la retroalimentació també és diferent.

CARACTERÍSTIQUES DEL NEN

- Específiques:

Capacitats
Necessitats

- Individuals:

Temperament
Personalitat
Trets físics

AGENTS SOCIALITZADORS

- Relacions diàdiques
- Pares, germans, família
- Escola
- Grup d’iguals

Segona Sessió:

Què són les emocions?

Per a jo, les emocions són un conjunt d'alteracions que es produeixen en el ser viu, causades per un estímul i que es manifesten de diverses maneres.

Per a la meva companya Susana les emocions són respostes d'un individu envers etímuls de l'entorn o d'un mateix.

I per a la meva companya Marina, la emoció és una resposta física i psíquica davant un estímul.

Desprès de recopilar totes les definicions de les companyes, hem creat una definició conjunta, i hem estret aquesta definició: les emocions són un conjunt d'alteracions o respostes físiques i psíquiques envers diferents estímuls interns o externs, i que es manifesten de formes diferents.

Posteriorment hem llegit "Emociones primarias y su alquimia", un document d'on havíem d'extreure tres punts de cada emoció que fòssin més significatius per a nosaltres.

Individualment vam agafar tres de cada emoció, les meves van ser les següents;

AMOR

• Amar, y por tanto establecer vínculos afectivos, es un elemento básico para un crecimiento emocional y armónico.
• Si te sientes amado, puedes amarte a ti mismo.
• Todos los seres humanos buscan ser amados y reconocidos. Este sentimiento es, en muchos casos, el timón de nuestros comportamientos, de nuestros deseos y necesidades. Como maestros, y como padres y madres, debemos tenerlo siempre presente.

MIEDO

• El miedo, al mismo tiempo que permite crear, también limita. Conocerla ayuda a crecer.
• Conocer el miedo es conocer los propios "fantasmas" y los propios límites.
• Todo el mundo tiene miedo a algo, incluso el valiente. Es importante transmitir esta idea a los niños para desmitificar al cobarde. El cobarde es el que esconde el miedo, para obtener de él ventajas o poder.

RABIA

• Deja salir la rabia, siempre que no haga daño a nadie.
• Hablar sobre lo que ha ocurrido, haciéndole ver que esta actitud no conduce a ninguna parte, aportando sugerencias y otras vías para resolver los problemas.
• Dar un tiempo para que el niño pida perdón, porque aprender a pedir perdón es difícil después de sentir mucha rabia, sobre todo sentirlo. Dar tiempo es fomentar la sinceridad de aquello que decimos y aquello que sentimos.

TRISTEZA

• Si nos permitimos expresar la pena es más probable que, poco a poco, aceptemos que hemos perdido algo y podamos comenzar de nuevo.
• Preguntarnos qué nos aporta la situación que estamos viviendo. Las crisis o los momentos difíciles son momentos de cambio, de aprendizajes importantes, aunque sean duros.
• Cuando una persona acepta sus tristezas está también más abierta a disfrutar de las alegrías, del amor y de todo lo que nos aporta la vida.

ALEGRÍA

• Procurar repartir un soplo de alegría en nuestro entorno. Es un esfuerzo que se contagia y hace la vida más agradable.
• Poner humor a la vida. Es una buena actitud que debe contagiarse a los niños. Los problemas pueden tener soluciones y, mirados con un punto de alegría, se sobrellevan mejor.
• Poder reirse de uno mismo es una muestra de humildad y de tolerancia hacia uno mismo. Se puede proponer a los niños y también a los adultos.

Finalment, vam consensuar i les vam resumir totes en un punt nomès per a cada emoció:

Amor

Todos los seres humanos buscan ser amados y reconocidos. Este sentimiento es, en muchos casos, el timón de nuestros comportamientos, de nuestros deseos y necesidades. Como maestros, y como padres y madres, debemos tenerlo siempre presente.

Miedo

El miedo, al mismo tiempo que permite crear, también limita. Conocerla ayuda a crecer.

Rabia

Dar un tiempo para que el niño pida perdón, porque aprender a pedir perdón es difícil después de sentir mucha rabia, sobre todo sentirlo. Dar un tiempo es fomentar la sinceridad de aquello que decimos y aquello que sentimos.

Tristeza

Cuando una persona acepta sus tristezas está también más abierta a disfrutar de las alegrías, del amor y de todo lo que nos aporta la vida.

Alegria

Poner humor a la vida. Es una buena actitud que debe contagiarse a los niños. Los problemas pueden tener soluciones y, mirados con un punto de alegría, se sobrellevan mejor.

Quan parlem de que les emocions també són alteracions psíquiques ens referim al contacte que té lloc entre les cel·lules, que fan que es desenvolupi l'emoció:

Primera Sessió:

El meu nom és Danae, i encara quan m'he aixecat pensava en les assignatures del semestre passat, ja que no hem tingut gaire temps per a desconectar d'un semestre a l'altre.

Respecte a aquesta assignatura estava un poc a la expectativa, amb cert recel, perquè no sabia què hem trobaría, com seria el professor, la metodología que faría servir, etc.

Altres sentiments que han sortit entre els companys han sigut el d'il·lusió, d'alegria, angoixa, nervis.

Desprès d'expossar els nostres sentiments envers l'assignatura, hem començat parlant de les emocions primàries.

Per a jo unes de les emocions primàries eren l'amor, la felicitat i la seguretat. En fer debat amb els companys a classe vam trobar de noves i vam reunir-les totes.

Vam coincidir en les emocions d'alegria i d'amor, i en el fet de considerar aquesta última com a emoció mare, estimar i sentir-se estimat.

Les emocions que expossaré a continuació són les considerades com a primàries;

La FELICITAT entes com a benestar emocional i físic.

L'IRA entesa com un sentiment de rebuig cap a un determinat estímul. Agressivitat continguda.

La TRISTESA entesa com un malestar emocional i físic, causat per un estímul o situació que el provoca.

La tristesa és necessària per a elaborar el dol. És una emoció negativa psicosomàticament.

La POR entesa com a una alerta física i emocional envers un estímul.

És un mecanisme de defensa fonamental de la supervivència. "Els nens sense por donen molta por" "Coneixent la nostra por coneixem els nostres límits".

L'AMOR entes com benestar emocional i físic envers un estímul.

Les emocions existeixen a tot arreu, però les seves manifestacions són diferents. Es troben a totes les cultures, i permeten la supervivència de l'espècie.